“明明知道录取率只有1.75%，为什么还要报考公务员？绝大多数人的答案是因为它是铁饭碗。”日前，在中华职业教育社等单位主办的“首届全球创业型经济论坛”上，中国人事科学研究院院长吴江讲起与大学生在今年公务员考试前夕的一段对话后提出，在强调发展创业型经济的今天，教育应该更加注重培养创新型人才，大力加强创业教育。

  创业环境总体趋好，教育培训有待加强

  “在新一轮全球金融海啸来临之际，发展创业型经济必将有效防止经济衰退，成为不同国家实现经济复苏和稳定增长的强心剂。”国家行政学院许正中教授说，当前，中国经济与社会发展已经进入到一个跃升的平台期。“走自主创新之路，建设创新型国家”成为中国优化经济结构、实现社会转型的必然选择，其中，大力发展创业型经济是关键举措。

  “创业型经济这种新的社会经济形态的出现，标志着新的教育形态的出现。我们要加强创新型教育，育创业型人才，为国家经济社会科学发展提供坚实的智力支撑。”中华职业教育社总干事陈广庆说，教育作为发展创业型经济的支撑框架之一，其人才培养作用具有极端重要性。目前，我国绝大多数创业教育集中在学位教育和之后的求职道路上，与西方发达国家相比，缺乏普及性、灵活性、多样性，应加紧建立创业教育体系。

  据2002－2006年《全球创业观察中国报告》显示，我国创业环境总体是一个逐渐变好的趋势。以2005年为例，在创业环境的9个方面，相对较差的是金融支持、教育和培训以及知识产权保护。从目前的整体状况来看，我国教育培训对创业支持的力度有限，还需加强中小学教育及管理和创业教育。

  60元起家，贺卡卖得好也算创业成功

  吴江讲起最近了解到的一个创业例子：吴波毕业于一所职业学校，学的是旅游专业，毕业后没找到工作。一天，她在江苏南通逛商场时，发现有一种韩国贺卡售价很贵却十分畅销，便有了自己做贺卡的想法。她用在郊区捡到的一些花蕊、树叶做贺卡，60元起家，如今年销售额已达数十万元，而且解决了十多个人的就业问题。“她闯出了属于自己的路子。”吴江说。

  “我们在谈创新型人才时，有时候把它放在高端，认为更多的集中在高学历、高技术人才上，实际上创新型人才应该分布在各个领域。”吴江用这个例子说明各个层次的人才都可以发挥作用，推动创业型经济发展。国家要从优化育人环境、培训环境、管理环境、创业环境和政策环境等方面，建立培养创新型人才的机制。

  吴江说，创业型经济体系的主体是创新型人才，如何发现、培养、使用创新型人才是实现创业型经济的决定性因素。另外，还要建立有利于创新型人才素质提高的继续教育体系，依托职业教育学校，对各层各类创新型人才进行有计划、有针对性的培训。就大学来说，要注重培养学生创新能力、配置资源的能力，同时注意学生的个性特点，这包括创新风格和创新意识以及其他有利于创新的非智力因素。

  培养“企业家型”复合人才是当务之急

  据2005年《全球创业观察中国报告》显示，我国绝大多数创业者有就业经历；创业者的学历以高中为主；大学应届毕业生创业比例不足2%，而且创业成功率也比较低。

  为什么想创业的大学生没去创业？清华大学中国创业研究中心雷家骕表示，要素市场不完善，信用体系缺失；政府方针性号召多，具体支持少；企业家说得多，实际支持少。“除了大力发展创新创业教育外，希望政府和企业家联手在大学科技园建立孵化基地，让在校大学生能够在基地得到一些锻炼，相信这些大学生毕业时会有相当一批人去创业。”

  《全球创业型经济研究报告》显示，近年来，有些学校借鉴国际先进经验，引进了创业教育项目，取得了一些成效。但是，我国创业教育与国际比较成熟的创业教育实践相比，存在着发展程度不平衡，校际差异明显，发展基础薄弱等问题。具体表现在：组织支持上，课余活动多，战略支持少；学科课程上，兼职课程多，专职课程少；课程教学上，兼职师资多，专业师资少；质量控制上，创业教育多，监督评估少；延展活动上，可获资源多，利用资源少。

  报告提出，高校创业教育应该确定非功利性的战略目标，培养“企业家型”复合应用型人才。同时，确立分层次的创业教育发展战略，分为创业意识、创业通识以及创业职业三种类型。此外，应整合高校和社会各界创业教育专家队伍，推进创业教育研究和创业课程开发。

  ■本报记者 纪秀君